Экологическая грамотность и разумное природопользование
Экологические чрезвычайные ситуации (ЧС) представляют серьезную угрозу для окружающей среды и общества. В связи с этим важными задачами являются прогнозирование, предупреждение и смягчение последствий таких ситуаций. Данные процессы требуют комплексного подхода, включающего использование передовых технологий, научных методов и международного сотрудничества
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Безопасность в природной среде. Выживание в автономных условиях.
Тема: 7.7 Экологическая грамотность и разумное природопользование.
Класс: 1 курс
- ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ СЦЕНАРНОГО ПЛАНА
| ФИО разработчика (введите свои ФИО): | Дементьева Татьяна Владимировна |
| Место работы/регалии разработчика: | ГБПОУ ИО «БрПК» |
| Дата: |
| Предмет: | Основы безопасности и защиты Родины | |||
| Группа : | 1 курс | |||
| Номер урока: | 41 | |||
| Тема урока: | Экологическая грамотность и разумное природопользование. | |||
| Уровень изучения: | Базовый | |||
| Тип урока: | Комбинированный урок | |||
| Планируемые результаты: | ||||
| Для учителя | Для ученика | |||
| Личностные: Формирование природосберегающего мышления и культуры безопасности жизнедеятельности. | Ты узнаешь: Влияние деятельности человека на природную среду. Причины и источники загрязнения Мирового океана, почвы, атмосферы. Чрезвычайные ситуации экологического характера.
Возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий. Экологическая грамотность и разумное природопользование. Ты научишься: Ответственно относится к природным ресурсам и окружающей среде,. |
|||
| Метапредметные: Формирование целостного представления о взаимосвязи биосферной безопасности и национальной безопасности страны. | ||||
| Предметные: — Умение определять цели, ставить задачи, планировать и оценивать результаты своей деятельности в области природоохранной безопасности | ||||
| Ключевые слова: | Прогнозирование, экологическая грамотность, экологическая культура, разумное природопользование. | |||
| Базовые понятия, единые для школьного образования: | экологическая грамотность | экологическая культура | разумное природопользование | Прогнозирование |
| Краткое описание (введите аннотацию к уроку): | Экологические чрезвычайные ситуации (ЧС) представляют серьезную угрозу для окружающей среды и общества. В связи с этим важными задачами являются прогнозирование, предупреждение и смягчение последствий таких ситуаций. Данные процессы требуют комплексного подхода, включающего использование передовых технологий, научных методов и международного сотрудничества | |||
БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
| БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | |
| Модуль 1.1. Мотивирование на учебную деятельность | |
| 1.1 Дидактическая задача: 1)создание комфортной образовательной среды; 2) проверка уровня знаний имеющихся у учеников из жизненного опыта, имеющих взаимосвязь с изучением новой учебно-познавательной деятельности | |
| Рекомендации для учителя | Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома): |
| Принимает рапорт.
Проверяет внешний вид учащихся. |
Сдача рапорта.
Занимают учебные места. |
| Модуль 1.2. Актуализация опорных знаний | |
| 1.2 Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке. | |
| Рекомендации для учителя | Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома): |
| 1. | |
| Фронтальный опрос: Кто может назвать основные опасные метеорологические явления, которые мы обсуждали? | Предлагают версии ответов. Обсуждают и дополняют ответы. |
| БЛОК 2. Освоение нового материала | |
| Модуль 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала | |
| 2.1 Дидактическая задача: открытие нового знания – поиск решения проблемы – выражение решения проблемы | |
| Рекомендации для учителя | Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома): |
| Тема нашего сегодняшнего урока: «Экологическая грамотность и разумное природопользование». Мы будем обсуждать, как наша ежедневная деятельность влияет на окружающую среду, какие существуют глобальные природоохранные проблемы и как их можно решать. Мы поговорим о том, как предотвратить такие чрезвычайные ситуации, и что каждый из нас может сделать для улучшения состояния окружающей среды. Человеческая деятельность воздействует на природу различными способами. Прежде всего, это физическое разрушение ландшафтов, вызванное строительством городов, дорог, промышленными объектами и сельскохозяйственными угодьями. К примеру, добыча полезных ископаемых сопровождается значительным нарушением земной поверхности, что приводит к деградации экосистем и исчезновению естественных мест обитания для множества видов животных и растений. Другим важным видом антропогенного действия является загрязнение окружающей природы. В процессе промышленного производства, сжигания ископаемого топлива и сельскохозяйственной деятельности в атмосферу, почву и водоемы выбрасываются различные химические вещества. Эти загрязнители оказывают негативное воздействие на здоровье людей, животных и растений, вызывая различные заболевания и снижая биологическое разнообразие. Основные сферы влияния: промышленность, сельское хозяйство, транспорт, урбанизация |
Изучают материал презентации.
Записывают в тетрадь основные определения. Студенты разбиваются на подгруппы, в течение 15 минут готовят материал по темам: Причины источники загрязнения окружающей среды. Загрязнения мирового океана. Загрязнение почвы. Загрязнение атмосферы. Основные загрязнители и их воздействие. ЧС экологического характера. Примеры и последствия экологических аварий. |
| Модуль 2.2. Проверка первичного усвоения | |
| 2.2 | |
| Рекомендации для учителя | Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома): |
| 1.Какая отрасль промышленности вносит наибольший вклад в загрязнение атмосферы?
2. Что такое рациональное природопользование? 3. Какой из материалов наиболее пригоден для вторичной переработки? |
Студенты по очереди выступают со своими докладами
1. легкая. 2. Сбалансированное использование ресурсов с учетом их восстановления. 3. стекло |
| БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков | |
| Дидактическая задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы | |
| Рекомендации для учителя | Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома): |
| Итак, наш урок подходит к завершению. Давайте подведем его итоги.
Задает вопросы обучающимся: 1) Какова была цель нашего урока? 2) Достигли ли мы цели урока? В какой степени? 3) Была ли информация и практические навыки, полученные на уроке для вас новыми и незнакомыми? |
Высказывают свою точку зрения
Вывод: Помните, что каждый из вас — это важная часть большого механизма, где даже маленькие изменения способны приводить к значительным результатам. Ваша забота о природе, желание узнать больше и стремление к активным действиям могут вдохновлять окружающих и создавать позитивные изменения. |
| БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание | |
| Модуль 5.1. Самооценивание, рефлексия | |
| 5.1. Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. | |
| Рекомендации для учителя | Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома): |
| Беседа с обучающимися: | Ученики оценивают работу своих товарищей, свою работу свою, вносят предложения по организации урока |
| Модуль 5.2. Домашнее задание | |
| 5.2 Дидактическая задача: провести инструктаж по выполнению домашнего задания | |
| Рекомендации для учителя | Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома): |
| Развернутый ответ с критериальным оцениванием
|
|
| Изучить материал презентации. | Провести мини-исследование экологической ситуации в своем городе, районе. Выявить основные экологические проблемы и предложить три конкретных мероприятия по их решению. Результаты оформить в виде краткого отчета |
Используемая литература:
- Источник «Новые УРОКИ»: https://newuroki.net/konspekty-urokov-dlya-uchitelya/osnovy-bezopasnosti-i-zashhity-rodiny/ekologicheskaya-gramotnost-konspekt-uroka/
- Козловский Ю.М., «Стихийные бедствия: причины, последствия, защита». Издательство «Высшая школа», Москва, 2002.
3 Шульман В.Н., «Основы безопасности жизнедеятельности: учебное пособие». Издательство «Сириус», Санкт-Петербург, 2005
Приложение 1
Таблица: Антропогенные факторы и их влияние на природу
| Антропогенный фактор | Последствия для природы |
| Промышленное загрязнение | Ухудшение качества воздуха |
| Урбанизация | Потеря разнообразия |
| Сельское хозяйство | Истощение водных ресурсов |
| Транспорт | Повышение уровня загрязнения |
Классификация экосистемных ЧС
Экологические чрезвычайные ситуации можно классифицировать по различным критериям: по происхождению, по масштабам распространения, по длительности воздействия и по типу поражающих факторов.
- По происхождению: Такие ЧС делятся на природные и антропогенные. Природные биосферные бедствия включают события, вызванные природными явлениями, такими как землетрясения, цунами, извержения вулканов, наводнения, лесные пожары, ураганы и торнадо. Эти явления способны привести к разрушению природных систем, потере биоразнообразия, загрязнению водоемов и атмосферы. Антропогенные ЧС вызваны деятельностью человека и охватывают промышленные аварии, выбросы токсичных веществ, разливы нефти, аварии на атомных электростанциях, утечки химикатов и другие техногенные катастрофы. Эти события часто связаны с нарушением технологий, ошибками в управлении и недостаточным контролем за производственными процессами.
- По масштабам распространения: Такие ситуации можно разделить на локальные, региональные и глобальные. Локальные охватывают ограниченные территории, такие как отдельные заводы, водоемы или сельскохозяйственные угодья. Примером может служить утечка токсичных веществ на конкретном производственном объекте, которая загрязняет прилегающие территории. Региональные распространяются на более обширные территории, затрагивая целые регионы или страны. Например, крупные лесные пожары могут охватить несколько областей, уничтожая флору и фауну на значительных территориях. Глобальные охватывают планетарный масштаб и, как правило, имеют долгосрочные последствия для всего человечества. Примеры включают изменение климата, разрушение озонового слоя, радиоактивное загрязнение после ядерных катастроф и глобальные пандемии, связанные с изменением экосистем.
- По длительности воздействия: Катастрофы бывают кратковременными или длительными. Кратковременные включают события, которые происходят в течение нескольких часов или дней, например, аварийные выбросы вредных веществ, разливы нефти, пожары или стихийные бедствия. В этих случаях ущерб может быть нанесен в короткие сроки, но его последствия ощущаются гораздо дольше. Длительные продолжаются в течение месяцев или даже лет. Примером может служить радиационное загрязнение после аварии на Чернобыльской АЭС, результаты которого ощущаются до сих пор. Другой пример — изменение климата, которое постепенно приводит к деградации экосистем и ухудшению условий жизни на планете.
- По типу поражающих факторов: Экологические ЧС можно классифицировать по типу воздействия на окружающую среду: химические, биологические, радиационные и физические. Химические — связаны с выбросом в окружающую среду токсичных веществ, таких как нефтепродукты, пестициды, тяжелые металлы и промышленные химикаты. Эти вещества способны загрязнять воду, почву и воздух, что приводит к массовой гибели живых организмов и отравлению людей. Биологические — связаны с распространением патогенов, инвазивных видов и других биологических агентов, которые нарушают нормальное функционирование природных систем и могут вызывать болезни у людей и животных. Радиационные — возникают в результате утечки радиоактивных веществ, например, при авариях на атомных электростанциях или при несанкционированном обращении с радиоактивными материалами. Радиация способна вызывать генетические мутации, онкологические заболевания и долгосрочные экосистемные изменения. Физические — охватывают события, такие как лесные пожары, землетрясения и извержения вулканов, которые напрямую разрушают экосистемы и создают условия для возникновения других биосферных проблем, таких как эрозия почв и вторичные засорения.
Принципы разумного природопользования Разумное природопользование основывается на ряде принципов, которые обеспечивают сохранение природных ресурсов и их использование с минимальным вредом для окружающей среды. Основной принцип заключается в рациональном подходе к использованию экосистемных ресурсов, который подразумевает учет их ограниченности и необходимость восстановления. Это предполагает применение технологий и методов, способствующих снижению отходов, переработке и повторному использованию ресурсов. Другой существенный принцип — это сохранение биологического разнообразия, которое обеспечивает устойчивость экосистем. Биологическое разнообразие играет ключевую роль в поддержании природного баланса и в способности экосистем адаптироваться к изменениям. Следовательно, защита и поддержка биоразнообразия должны быть в центре внимания любого плана по сохранению экосистемы. Третий принцип — это экологическая устойчивость, подразумевающая минимизацию негативного воздействия человеческой деятельности на природные системы. Это включает эксплуатацию возобновляемых источников энергии, снижение выбросов загрязняющих веществ и разработку природоохранных безопасных технологий. Важно также учитывать будущее поколение, поэтому эксплуатация полезных ресурсов должна строиться на основе межпоколенческой ответственности.
Роль каждого гражданина в реализации правил разумного природопользования трудно переоценить. Каждый человек может внести свой вклад в охрану окружающей среды, начиная с простых шагов в повседневной жизни: экономия воды и электроэнергии, сокращение использования одноразового пластика, участие в программах по раздельному сбору отходов. Кроме того, граждане могут влиять на состояние экологии через участие в общественных инициативах и движениях, направленных на защиту природы, а также поддерживать компании и продукты, которые следуют убеждениям устойчивого развития. Важно помнить, что осознанный выбор каждого человека в пользу ответственного поведения может иметь значительное влияние на состояние окружающей среды в целом.
Интересные факты для занятия
1: Ежегодно в мировой океан попадает около 8 миллионов тонн пластика, что эквивалентно весу 800 Эйфелевых башен. Если не принять меры, к 2050 году в океанах может оказаться больше пластика, чем рыбы.
2: Одно взрослое дерево производит достаточно кислорода в год, чтобы обеспечить дыханием 10 человек. Кроме того, деревья поглощают углекислый газ, помогая бороться с изменением климата. Таким образом, сохранение лесов напрямую связано с национальной безопасностью.
3: В России реализуется проект «Чистая страна», направленный на ликвидацию несанкционированных свалок. К 2024 году планируется ликвидировать 191 такую свалку в черте городов, что значительно улучшит качество жизни более 20 миллионов россиян.
Скачать презентацию: 7.7 Экологическая грамотность и разумное природопользование